邹玲的博客

导仿点拨
　　
　　在记事作文中，生动具体地记叙事件的过程固然很重要，但开头和结尾处的起因和结果也不容忽视。它们可以使文章前后照应，结构严谨；使读者了解事件的始末，理解中心。
　　文章的开头是一篇作文布局的第一关，能否写好开头，直接影响到一篇文章的成败。那么什么样的开头才是好的开头呢？一般来说应言简意明，引人入胜，如同“凤头”，小而美。
　　“编筐编篓，全靠收口”，结尾是写作中的最后一环，结尾的好坏对文章有相当的影响，不能虎头蛇尾，而要精心设计，写成“豹尾”。
　　我们在行文时，或在开头直述原因，结尾交代结果；或先揭示结果，产生悬念，于结尾处话锋一转，再述原因；还可在开头或结尾通过寥寥几笔或含蓄或明了地揭示中心，升华主题，这往往会成为文章的点“睛”之笔。在文章结尾处呼应开头，首尾照应，是常用的一种收尾方法，这样可使文章浑然一体，达到珠联璧合的艺术效果，唤起读者阅读心理的美感。
　　
　　典范文原型
　　老师，我错了
　　贵 州肖 静
　　
　　当你做了一件好事，你会勇敢地说：“这件事是我做的。”可是当你做了一件错事，你还会有这个勇气吗？说来惭愧，我就没有这个勇气。
　　星期三中午，不知是谁把我的凳子放在了桌子上。我不高兴地把凳子往地上一扔，可没想到凳子的腿竟断了。顿时，我的心猛地跳起来，心想：糟了，老师一定会批评我的，怎么办？还好，教室里没人，我急忙把倒下的凳子扶起来，把那断成两截的凳子腿合在一起，伪装好，又轻轻地把凳子放回到位子上，然后到操场上玩去了。
　　上课了，班主任老师走进教室。一个同学大声告诉老师，不知是谁把一只凳子的一条腿弄断了。老师问：“是谁弄断的？”同学们都说不是自己，我也摇摇头。老师说：“那一定是凳子自己摔坏的！这样吧，凳子是我们班摔坏的，我和你们都有责任，大家每人出一角钱，把凳子送到木工师傅家重新装一条腿，但我希望同学们都应做一个诚实的孩子。”听完老师的这番话，我强装镇定坐到了另外的位子上。然而整整一节课，我却什么也没听进去，只觉得耳朵里嗡嗡直响。
　　放学了，我匆匆背上书包，走出了教室，想一下子走得远远的。然而同学们互相议论的声音却直往我的耳朵里钻：谁不诚实，弄断了凳子的腿却要我们替他掏钱……我脸上火辣辣的，心里非常难受，便加快了脚步，朝家走去。
　　回到家，我一头倒在床上呜呜地哭起来。妈妈走到我身边。用手摸着我的头问：“病了吗？”我摇着头哭得更伤心了。妈妈关切地说：“有什么事说出来，妈妈和你一起解决。”我这才把在学校弄坏凳子的事向妈妈说了。妈妈严肃地问：“你向老师认错了吗？”我说：“我没这个勇气。”妈妈把我拉进怀里，给我讲列宁小时候打碎花瓶的故事，我听着听着，明白了许多。终于，我挣脱了妈妈的手，向老师家走去……
　　
　　模仿秀
　　一次催我上进的谈话
　　
　　“比大海广阔的是天空，比天空广阔的就是人的胸怀！”这是妈妈和我的一次谈话中对我说的一句话。我把它当作座右铭。
　　那是考试前几天，我最心爱的一支圆珠笔被班里一个男同学弄坏了，我伤心极了。那是一支多漂亮的笔呀！笔杆的上部是闪闪发光的银白色，下部是新鲜的翠绿色，谁看了谁喜欢。可如今却被弄得不能用了，我“呜呜”地哭了，非让那个同学赔不可。
　　放学后，我揉着红肿的眼睛回到家。妈妈一看我这副样子，忙问：“呀，小燕，谁欺负你了？”我一听这话更委屈了，便哭着向妈妈叙述事情的原因。可妈妈听了非但丝毫没有为我“报仇”的意思，反而绷起了脸。她把我拉到一边，替我擦去脸上的泪花说：“小燕呀，妈先考考你，什么比海洋广阔？”“这……”我被考住了。“孩子，比海洋广阔的是天空，而比天空广阔的是人的胸怀呀！”我低头不语。“你有广阔的胸怀吗？”我听了没有说话。“那个同学弄坏了你的笔，是有意的还是无意的？如果他是不小心弄坏的，你能怪他吗？做人就是要有广阔的胸怀，懂吗？”我望着妈妈，深深地点了下头。接着，妈妈又让爸爸替我修理好了笔。回到学校，我安慰那个同学说：“笔修好了，你别担心。”他抱歉地笑了，我们又重归于好了。
　　“比天空更广阔的是人的胸怀！”有了这样的胸怀，心情比天空更晴朗。
　　
　　综合评语
　　
　　《老师，我错了》采用了首尾呼应的方法。文章开头简洁明了，运用了两种假设进行对比，一句“说来惭愧，我就没有这个勇气”反衬了题目的意思，引起下文，吸引读者读下去。结尾自然，一个省略号，意境深远，让人回味无穷。它代表了“我”要向老师承认错误的坚定信心。点明了中心，升华了主题，起到了画龙点睛的作用。
　　《一次催我上进的谈话》开头点明中心，然后记叙了事情的起因、经过和谈话后事情的结果。“我们又重归于好了。”结尾升华主题，但遗憾的是本文有些就事论事，没有向更深的层次挖掘。
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