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邹玲的博客

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日志

 
 

识字教学:一个久议不绝的老话题  

2010-05-05 21:00:19|  分类: 教海拾贝 |  标签: |举报 |字号 订阅

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[摘  要]识字教学是低年级语文教学的重点,识字教学的方法也有很多。我们应该在综合各家识字方法的基础上,充分利用各种识字方法的优势,进行优化组合,以提高识字教学效率。我引导学生探究造字规律,掌握识字方法,指导他们图字对照,学习象形、指事字,分析部件,学习会意字,形声归类,学习形声字。我还注意创新识字方法,提高识字效果。引导学生借助形象思维,在尝试中自主识字,结合已学熟字,在活动中巩固生字,引入各种游戏,让学生在活动中快乐识字。我尝试运用多种途径,拓展识字空间。引导学生利用生活环境,联系生活经验识字,在课外阅读中识字。这样,我通过优化识字教学方法,激发了学生主动识字的愿望,培养了学生自主识字的能力,提高了识字教学的效率。

 

[关键词] 语文 识字教学 优化 识字方法

 

      识字教学是低年级语文教学的重中之重的任务, 吕叔湘先生曾说:“初等教育的首要任务就是儿童尽快掌握文字。”新《全日制义务教育语文课程标准》中也提出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。新的课程改革以来,语文识字教学受到相当的重视,识字教学研究异常活跃,广大语文教育工作者对小学语文识字教学方法进行了积极的探索,涌现了许多各具特色的识字教学方法。每一种方法,尽管视角、起点不同,其追求的目标是一致的,就是快速识字,尽早读写。尽管他们都自成派系,但彼此之间没有"封闭起来",都在不断地吸收、取长补短,坚持特色,不断完善。理论与实践证明,任何一种识字方法(或识字教学体系),虽然方法不一、各具特色,但其效果优劣不同、利弊共存。因而都应注意互相融合和渗透,学习和借鉴。那么,如何在综合各家识字方法的基础上,充分利用各种识字方法的优势,进行优化组合,找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受,又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路呢?教学中我进行了一些实践研究,认为可以从以下方面指导学生有效识字。

      一、探究造字规律,掌握识字方法。

      一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合。这四个“基因”之间,也往往有着一定的联系。如会意字,其语义与符号之间有着密切联系,看到“尖”就让人想到“上面小下面大”;象形字、指事字,其图像、符号和意义有密切联系。如“鸟”字,本身就像一只小鸟;形声字的图像、符号、意义和声音之间都有联系,“狮”,左边是形旁,表示意义,右边是声旁,表示读音,联系生活,一只凶猛的狮子就浮现在眼前。

在识字教学中,我们应该积极引导学生发现这些规律,把握这些规律,在“多识字、快识字”上做文章。

     1.图字对照,学习象形、指事字。利用象形、指事字与“图像”有联系的特点,我借助多媒体,引导学生把抽象的汉字符号与一幅幅具体、形象的图画联系起来,变机械识记为意义识记,使学生在轻松愉快中识记字形,理解字义。如教学象形字“燕”,我以多媒体显示一只飞翔的燕子,并用多媒体演示“燕”字从甲骨文到金文、篆文、隶书的演变过程。这样,借助图画,学生不仅很快就记住了“燕”这个符号,而且初步了解了象形字的造字规律———把客观事物的形体描绘出来。一段时间之后,学生初步掌握了这种识字方法,并运用于自己的识字实践:学习“飞”字,学生说“飞”就像一只展开双翅的飞鸟;学习“竹”,学生说它像竹子上的六片竹叶……

      2.分析部件,学习会意字。

     在教学会意字时,利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系,指导学生分析“部件”,观察图画、编故事或做动作,以理解字义,记忆字形。如教学“笔”时,我指导学生观察毛笔的图片,学生很快就知道了毛笔上面是竹子做的,下面是毛,这样学生很快就记住了“笔”的字形。后来在教学生字时,学生非常用这种方法学习生字。例如学习“泪”字,学生说,眼里流水是泪;学习“停”字,学生说,一人靠在亭子边休息就是停……

       3.形声归类,学习形声字

      据统计,在汉字中,形声字约占74%。利用形声字“图像”、“符号”、“意义”和“声音”之间的联系,采用形声归类的方法,能帮助学生识记大部分汉字。 

      (1)形旁归类 有同一种形旁的字往往在语义上有一定的联系,如衣字旁的字都与布、服装有关。有一个班的学生在学习“褐”字时,经常将其写成示字旁。为了帮助学生记忆,那位教师让学生查字典了解:“褐”不光指“褐色”,还指“粗布或粗布衣服”。从此,“褐”在学生脑海中就与“被、补、裤”等归为一类,再也不会写错了。

      (2)声旁归类 带有同一种声旁的字往往读音相似,字形相近,容易混淆。因而,需经常进行归类复习。如学习“晴”字之后,有一位老师让学生回忆以前学过的带有“青”的字“清、睛、请、蜻”,帮助他们编顺口溜归类:小草青青,河水清清,今日天晴,说话用请,目是眼睛,昆虫蜻蜓。

      实践证明,针对汉字特点,把握造字规律,不仅能有效地减轻学生的识字负担,而且能使学生对生字的记忆深刻,降低回生率。

      二、创新识字方法,提高识字效果

      1.借助形象思维,在尝试中自主识字。低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们的想象力非常丰富。在识字教学中,我引导学生根据每个汉字的特点,运用编谜语,编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习“贵”字,小朋友说:“小宝贝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点。”多么富有想象力的杰作啊!这样学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。

       2.结合已学熟字,在活动中复习巩固。新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样,学生认识新字的过程,也往往是建立在已有的知识上。在教学过程中,我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。如“京”与“凉”、“绕”与“晓”、“领”与“邻”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。

      3.引入各种游戏,在活动中快乐识字。根据学生特点和新教材的特点,遵循学生认知规律,从学生的心理特点出发,将游戏引入课堂,在教学中采用生动活泼的游戏教学形式,使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐,在有意识的“玩”中调动记忆的热情,从而使识字教学既充满趣味,又效果良好。在人教网的论坛中发现了许多教学的游戏,我也根据所学内容,对一些常见的游戏进行优化组合,设计游戏活动:开火车、手拉手、交朋友、摘苹果、钓鱼、穿衣戴帽、猜谜语、说儿歌等,并在教学中进行大胆的尝试,尽可能通过游戏让学生的“眼、耳、脑、手、口”一起并用,使低年级识字教学变单调的读、重复的写、机械的识记为有情有趣的读、有滋有味的记、有感有触的实践,让学生在快乐中学习。

      三、运用多种途径,拓展识字空间。

      1.利用生活环境,联系生活经验识字。社会生活处处都是识字的课堂,墙壁上的标语、宣传语、广告语商店招牌、食品包装等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间,我们教师要鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯,让学生在自己的生活中学会识字。

      “语文教学的外延与生活的处延相等”,陶行知先生就说过“生活即教育”。新课程背景下的识字教学要始终与生活紧密联系,唤起孩子对以前所学的识字方法的记忆,鼓励孩子与生活相联系,用各种有效方法识记生字,进一步将识字方法优化并内化。例如教学“喝”和“渴”,“喝”和“渴”容易混淆,学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时,我引导学生联系生活实际:“平时,你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中,学生渐渐找到了答案。有的说:“因为水少,只有三滴水,所以才会口渴。”有的说:“口渴了,要找水喝,所以‘渴’左边有三点水。”

       2.重视课外阅读,多种方式促进。崔峦理事长强调指出:识字提倡“两条腿走路”:一是课内,二是课外。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。因此,教师必须引导学生走出教材,走向课外,把引导学生读语文教材外的书籍当作一项重要活动来抓,促进学生提高识字能力。

     (1)利用《同步拓展阅读》识字。《同步拓展阅读》是很好的识字凭借,我们利用每天的晨读时间指导学生阅读,巩固学过的生字,学习新的生字。每周利用一节课交流识字收获。有的学生在一周内就能学到并记住七八十个生字。

     (2)读背古诗识字。《语文课程标准》要求每一年段背诵优秀诗文50首。我们将其分解到两个年级,其中一年级20首,二年级30首。学生每周读背一首古诗。每读会一首古诗,都能认识三五个生字。在简单了解意思之后,学生根据自己对古诗的理解,边背边加上动作,兴趣盎然,无意中又学到了几个生字。

     (3)读其他学科教材识字。思想品德、自然、音乐、健康教材,图文并茂,深受学生喜爱。引导学生自主地阅读这类书籍,能在提高思想认识,掌握科学知识的前提下扩大识字量。

     (4)读课外书籍识字。课标中对课外阅读有明确要求,第一学段在5万字以上。广泛阅读能让学生多方面得到收获,低年级学生多阅读还能更好地巩固识字效果。指导学生大量阅读课外书不但能汲取书中的精神营养,而且能多多识字,一举两得。本学期我们还开展了亲子阅读的活动,在家长的帮助下学生阅读了大量的课外书,识字量明显增加。

     (5)读校本课程识字。校本课程的编排凝聚着教师的心血和智慧,尽管还很稚嫩,但给学生带来的收获是公认的。

      总之,根据教材和学生身心发展的特点,优化识字教学方法,激发了学生主动识字的愿望,培养了学生自主识字的能力,提高了识字教学的效率。学生运用自己所学的识字方法主动去识记生活中的汉字,在汉字王国里自由飞翔,给我们带来了许多惊喜,许多奇迹。这也许就是优化识字教学方法带给我们的神奇的功效吧!

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