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邹玲的博客

读书是生命的姿态, 写博是仁者的情怀。

 
 
 

日志

 
 

鱼利明老师《老人与海欧》参赛设计  

2012-03-04 11:52:28|  分类: 课堂炼金 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新疆农业大学附属小学 鱼利明

鱼利明,男,1978年出生,本科,小教高级,现任新疆农业大学附小教研室主任,乌鲁木齐市小语会常务副理事长;市中小学教师继续教育中心、市职业大学特聘教师;自治区新课程讲师团讲师;《学周刊》及新疆科技出版社教辅材料编写者。

 追求清新、朴实的教学风格,曾荣获市、自治区级“教学能手”,市级“骨干教师”(享受政府津贴),“青年教师学术标兵”,“教育部课改实验优秀教师”等称号。自治区课堂教学大赛一等奖,“多思”教学大赛全国一等奖。主持乌鲁木齐市十一五科研规划重点课题。多次在教育部“送培进疆”新课程骨干教师国家级培训班中担任观摩课及讲座。

 

人教版课程标准实验教科书六年级上册第21课

 

老人与海鸥

 

教材分析

 

通读完人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的4篇课文后,那一幕幕发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事,让我们的心灵受到一次次的震撼。《老人与海鸥》作为本单元的第一课,在统领单元的教学中就尤为重要。因此,在教学本课时要引导学生潜心读书,体会作者的表达方法,把读与思、读与写有机地结合起来,为后续3篇课文做好学法铺垫。

 

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人(吴庆恒)在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的“亲人”。阅罢,让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融,原来是那样美好,如此动人。

 

课文语言朴实、结构清楚,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

 

本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

 

教学目标

 

1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

 

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

 

3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

 

教学重点

 

用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

 

教学难点

 

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

 

教学准备

 

学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

 

教师:多媒体课件。

 

教学过程

             第一课时

 

教学目标:

 

1.正确认读课文中的生字、词。

 

2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

 

3.有感情地朗读课文。

 

教学重难点:

 

指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。

 

教学过程:

 

一、导入新课,引出话题

 

今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。

 

二、初读课文,引导质疑

 

(一)初识文本,感悟“词”境。

 

1.学生快速默读课文,要求读准字音,读通句子。

 

2.出示词组,反复品味。

 

撮起嘴    炸了营

 

应声而来   翻飞盘旋

 

抑扬顿挫   连声鸣叫

 

起起落落   白色漩涡

 

3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?

 

(二)再识文本,引导质疑。

 

1.浏览课文,提出问题。

 

 再读课文之后,你有什么问题想问?

 

(问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)

 

2.初识海鸥行为的“意想不到”。

 

三、精读课文,理解“意想不到”

 

默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括,围绕“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

 

(一)预设一

 

“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

 

1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

 

2.理解“十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

 

(二)预设二

 

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

 

1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?

 

2.创设情境朗读。

 

3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。

 

(三)预设三

 

“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

 

1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

 

2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。

 

(四)预设四

 

“海鸥最重情义,心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”

 

1.从这段话中你读出了老人对海鸥的    。(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。)

 

2.指导读好拟声词“啧啧”。

 

四、总结梳理,书写情感

 

十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

 

(依据学情确定写话内容)

 

1.学生自由写话。

 

2.交流。

 

五、入情入境,铺垫后文

 

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥……(音乐响起)

 

1.师生合作朗读画面二。

 

2.再识“意想不到”。

 

六、抛出议题,提升文本

 

结合课文和你查找的资料,你认为老人的一生应该是   的一生。

 

下节课,我们将深入探讨这个话题,下课。

 

第二课时

 

教学目标:

 

1.学习课文第二部分,感受海鸥哀悼老人的动人场面。

 

2.抓住重点词句,体会海鸥对老人震撼的情。

 

3.有感情朗读课文,品味人与动物之间的真情,感受人与动物的和谐美。

 

教学重难点:

 

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

 

教学过程:

 

一、复习旧知,引出新知

 

二、创设情境,想象促读

 

1.自读画面二,在书的空白处及时标注上阅读时的感受。

 

2.抓住重点词句品悟海鸥对老人这份震撼的情。

 

3.想象促读。

 

三、再品词组,回归整体

 

1.出示词组,感情朗读。

 

撮起嘴    炸了营

 

应声而来   翻飞盘旋

 

抑扬顿挫   连声鸣叫

 

起起落落   白色漩涡

 

2.用自己的话梳理全文。(可以用上以上词语)

 

四、潜心会文,升华“意想不到”

 

(结合之前的几次“意想不到”质疑)你们说这一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”吗?

 

1.小组合作,交流讨论。

 

2.教师深入学生,聆听交流过程。

 

小结:在人与动物,人与自然的和谐相处下,一切“意想不到”的事都会在意料之中。

 

五、交流写法,突破难点。

 

我们在领悟了课文的人文背景之后,别忘了学习作者的写作方法。快速浏览课文,你最喜欢作者描写的哪一部分,为什么?

 

1.学生浏览课文,交流汇报。

 

2.教师适时点拨,了解作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

 

六、总结全文,拓展延伸

 

1.出示“海鸥老人──吴庆恒”的塑像并附部分碑文:

 

“……与鸥同乐,此乃人与自然和谐相处之妙趣,岂非春城人民爱鸥情结之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故铸像以誌其永恒。夫天人合一,国泰民安,乃华夏文明之精义,然则,“海鸥老人”之精神,亦可通天人之道也。”

 

2.再论老人的一生是   的一生。

 

3.推荐一:视频网址──CCTV10有关老人的生平报道。

 

推荐二:《我的野生朋友》

 

作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

 

课文

 

21老人与海鸥

 

那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时,海鸥正飞得热闹。

 

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪(tuì)色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

 

人少的地方,是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

 

在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 

“您给海鸥取了名?”我忍不住问。

 

老人回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥:“当然,哪个都有个名儿。” 

 

“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过,我怀疑老人能否看得清。 

 

“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!” 

 

 水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚,老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。 

 

 谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 

 

 “海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。 

 

太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 

 

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。 

 

没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。 

 

听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。 

 

 海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

 当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xuán)涡(wō)中脱出身来。 

 …… 

 

在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的鸥群。

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